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El Efecto del Aprendizaje Colaborativo en Ejercicios de Selección Múltiple
The Effect of Collaborative Learning in Multiple Choice Tests
Carlos M. Ramírez González
Facultad de Educación
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras
El autor es catedrático del
Departamento de Fundamentos de la Educación
Facultad de Educación
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Río Piedras
Nota del autor
Esta investigación fue aprobada por el Comité Institucional para la Protección de los Seres Humanos en la Investigación (CIPSHI).
Los comentarios relacionados a este artículo deben ser dirigidos al autor a través de su dirección electrónica carloszeri@gmail.com o
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Gurabo, Puerto Rico 00778
El Efecto del Aprendizaje Colaborativo en Ejercicios de Selección Múltiple
Reseña
Esta investigación examinó el grado de aprendizaje académico de alumnos subgraduados con menores índices de aprovechamiento inicial en el contexto de exámenes realizados en díadas a lo largo de un semestre académico en un curso de Fundamentos del Desarrollo Humano. A estos estudiantes se le administró un total de cuatro pruebas de selección múltiple. Una vez administrada la prueba inicial que habría de servir de criterio para la determinación del índice de aprovechamiento, se le asignó un mentor a cada participante. Si bien cada miembro de la díada habría de tomar las tres pruebas sucesivas en forma individual a lo largo de todo el semestre, cada miembro habría de tomar la prueba con su pareja una vez hubiera terminado su prueba individual en la misma sesión de examen. Los estudiantes que alternaron con la pareja de bajo rendimiento, por otro lado, obtuvieron los índices más altos de aprovechamiento en la prueba inicial.
Se observó un aumento significativo en el aprendizaje cuando los estudiantes de índices bajos de aprovechamiento fueron evaluados conjuntamente con aquellos pares que demostraron los índices de aprovechamiento más altos en la prueba inicial. Este aprovechamiento o índice de aprendizaje fue medido a base del resultado de las pruebas individuales obtenidas por estos estudiantes a manera de comprobar que sus facultades superiores a nivel individual fueron superadas.
Palabras claves: aprendizaje colaborativo, zona de desarrollo próximo, mentoría. ejercicios de selección múltiple
The Effect of Collaborative Learning in Multiple choice Tests
Abstract
This research effort examined the degree of academic progress observed by students who obtained the lowest scores at the beginning of consecutive tests administered individually and in pairs of students (in a single session of tests) throughout the course of a semester. It was determined if significant learning was observed on these students starting from the first test. Subjects were undergraduate students taking a foundation course on human development. Once given the first test, which would serve as criterion for the determination of their level of learning, they were assigned to a pair which would make for eighteen pairs of students. Although students would take each test individually at first, they would meet with their pair once having completed their work in order to undergo a retesting experience with their pair. This procedure would be repeated for each of the three sessions of testings throughout the semester.
The students who served as pairs, on the other hand, scored the highest on the first test of the semester. A significant level of learning beyond their base level was observed on the low level learners once having been tested consecutively with their pairs of high learners throughout the semester. Their scores on their individual tests were computed in order to measure whether their learning reflected on their self contained abilities.
Keywords: collaborative learning, zone of proximal development, mentoring, multiple choice tests
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