INVESTIGACION SOBRE APRENDIZAJE COLABORATIVO : PROPUESTA A CIPSHI Y AGRADECIMIENTOS: EL EFECTO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EXAMENES DE SELECCION MULTIPLE

PROPUESTA INVESTIGATIVA APROBADA POR EL COMITE INSTITUCIONAL PARA LA PROTECCION DE LOS SERES HUMANOS EN LA INVESTIGACION

Autorización CIPSHI #1112-015

El título usado originalmente para la consideración ante CISPHI:

El aprendizaje colaborativo y aprovechamiento académico en el contexto del avalúo de estudiantes durante ejercicios de selección de respuestas (selección múltiple)

El título corto usado en esta publicación:

EL EFECTO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DURANTE EXAMENES DE SELECCION MULTIPLE

Carlos M. Ramírez González Ph.D.

Catédrático

Universidad de Puerto Rico

Recinto de Río Piedras

Facultad de Educación

Departamento de Fundamentos de la Educación

Río Piedras, Puerto Rico

Reconocimientos:

Esta propuesta fue sometida al oficial de cumplimiento del Decanato de Estudios Graduados e Investigación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, la Profesora Myriam L. Vélez Galván. El protocolo fue autorizado el 27 de septiembre del 2011. Esta aprobación no hubiera sido posible sin el asesoramiento legal de la Lcda. María I. Ramírez Pagán y la asistencia del la Dra. Margarita Moscoso profesora del Departamento de Fundamentos de la Educación de la Universidad de Puerto Rico. El Director del Departamento de Fundamentos de la Educación el Dr. Roamé Torres González autorizó un destaque equivalente a un curso durante el semestre escolar en que se realizó la investigación.

Para la redacción, correcciónes y desarrollo de las tablas utilizadas en la investigación fue indispensable la ayuda desinteresada de la estudiante graduada Keyra Correa Angulo y la Lcda. María I. Ramírez Pagán.

A estas personas va mi reconocimiento y agradecimiento por su participación en esta labor investigativa. Sin su paciente y sacrificado tiempo y conocimientos no hubiera sido posible esta obra. Gracias a ellos por su trabajo y dedicación.

DESCRIPCION GENERAL DE LA PROPUESTA

Esta investigación pretende examinar si hay mejoramiento en el aprovechamiento de estudiantes que hayan demostrado menores índices en pruebas de selección múltiple cuando los mismos son evaluados conjuntamente con otro estudiante o par que haya demostrado un máximo aprovechamiento académico. Se habrá de examinar a cada estudiante dos veces en forma individual y en forma colaborativa (con un par) y en tres instancias diversas a lo largo del semestre. Vygotsky establece que la ayuda o mentoría que reciban estudiantes en un contexto de aprendizaje académico estimulará el cultivo de las facultades superiores. Esta zona o espacio académico determinado por un índice bajo de desarrollo académico versus lo que hubiera de desarrollar si recibiera ayuda de un par es conocido como la zona de desarrollo próximo según el psicólogo Lev Vygotsky. Su aserto es que estos estudiantes se beneficiarán académicamente si reciben ayuda de un par que por su proximidad cultural y generacional se presta a ayudar en el aprovechamiento. Se esperaría que aquellos estudiantes que reciban ayuda de su par habrían de demostrar a lo largo del período de exámenes un mayor apresto y superación. Esta superación, se entenderá que ubica al estudiante que recibió ayuda en una posición ya superada. Esa suposición debiera comprobarse con los resultados obtenidos en las pruebas administradas individualmente a cada estudiante. Se espera que dichos resultados observen calificaciones de acercamiento significativo en el índice de aprovechamiento en las pruebas individuales entre los estudiantes mentores y los que fueran estudiantes objeto de la mentoría. Y se comprobará además que este acercamiento va en dirección de los estudiantes que comprueben mejores índices en las pruebas.

Para el logro de este objetivo, el profesor de los cursos de desarrollo humano es también el investigador (cursos con el título de EDFU 3011) y habrá de utilizar a toda la población de estudiantes de sus cursos en la investigación. Se le informará a todos los estudiantes en término generales cuáles son los beneficios obtenidos por los estudiantes en aquellos que participen en la investigación al tomar los exámenes que ofrece el profesar mediante el método de ayuda, a decir, con el método de díadas. No obstante se le informará que su participación es voluntaria y no afectará sus calificaciones si optan por no participar. Se les informará además que todos los estudiantes que hubieran de tomar las pruebas en forma individual y en díadas podrán optar al final por seleccionar el método de examen que les produjera mejores calificaciones a los fines de computar la calificación final del semestre.

El investigador procederá, después de administrar el primer examen a todos los estudiantes en forma individual (a los fines de determinar el índice de desarrollo próximo de cada estudiante) a asignar parejas de estudiantes a base de los índices de desarrollo académico observado en esa población. No será necesario informar a los estudiantes qué índice de desarrollo obtuvieron en el primer examen. El investigador entiende que divulgar esta información violaría el derecho del estudiante a que no se divulgue su nivel de aprovechamiento (dato que debe observar confidencialidad). Se entiende además que ofrecer esa información a los estudiantes afectaría los resultados de la investigación porque habría de introducir variables afectivas y actitudinales entre estudiantes, variables que pueden intervenir con el mismo aprovechamiento que queremos medir en la investigación.